homaaxel

Всё же что-то странное происходит с образованием и работой в современном немецком обществе. Читаю очередную статью. Одной немецкой барышне 26 лет, она только закончила бизнес-колледж (среднее специальное) и сейчас она практикант с зарплатой на уровне повара, парикмахера и продавца, это нижняя черточка доходов чтобы выжить. Другой немецкой барышне 21, она бросила на середине свое обучение в ВУЗе, сейчас работает с инвалидами, помогая им вернуться к обычной жизни. Могла бы стать страховым агентом и достаточно хорошо зарабатывать. Но она сейчас для себя рассматривает другие профессии - учитель, социальный педагог или дизайнер связи (имеется ввиду коммуникация между людьми, не между техникой). Больше всего опасается "прожить всю жизнь, работая не по своей профессии".

Психологи говорят, это характерно для поколения "Y" и "Z" - часто пробовать себя в разных профессиях. Они хотят много-много практики. Немецкие компании пользуются этим и берут на работу практикантов бесплатно. Так может длиться 2-3 года. Только в 2015 г. был принят закон, по которому если практика длиться более 3 месяцев, практиканту должны платить МРОТ (за 40 рабочих часов в неделю - 1600 евро, деньги на грани выживания). Единственное исключение при этом - обязательная стажировка, которая является частью обучения. Это привело к тому, что в 2017 г. стало на 53 000 меньше мест для практикантов - компании их поменяли на бесплатные места для обязательной стажировки.

( Collapse )

Начало истории - https://homaaxel.livejournal.com/1487152.html.

Прошло 7 недель учебы. Первые впечатления - https://www.babyblog.ru/user/id1406339/399799.

- Мама, мы совсем ничего не учим, только рисуем и празднуем дни рождения! Такой вывод сделал ребёнок после первого школьного дня. Сказала она это с большим облегчением, видимо боялась, что её там сразу завалят непосильной учёбой. Я улыбнулась и поставила плюсик нашей фрау Клинке - учить детей так, чтобы они этого не заметили - это определённо талант.

Спустя две недели все летние именинники кончились, праздновать стали поменьше, но рисуют по-прежнему много - карандаши точим дважды в неделю, боюсь, до нового года не хватит коробки.

Не скажу, что я переживала, но хотелось бы знать, когда же начнут учиться. И вот 2го сентября состоялось первое настоящее родительское собрание. Нам в очередной раз представили Общество финансовой поддержки школы (так перевели мне в интернете Förderverein [фёрдерферайн]). Такие "ферайны" вещь в Германии мегапопулярная, они есть у садиков, школ, общественных организаций, разных прочив инициатив. Смысл: вступаешь в это сообщество, платишь ежемесячные взносы (размер устанавливаешь сам, но есть некоторый минимум) и по мере сил помогаешь и всячески поддерживаешь, в данном случае, любимую школу. Народ туда в очередь не стоит, конечно, поэтому и агитация при каждом удобном случае. В этом году между двумя первыми классами устроили соревнования - класс, где к концу сентября будет больше членов сообщества, получит 100 евро на счёт. (Мы победили.)

( Collapse )

Хочу поделиться постами о том, как в Германии дети заканчивают детский сад и идут в школу.  Речь идет о Нижней Саксонии и о хороших детских заведениях, т.к. в каждом регионе и для каждой социально-экономической группы они разные. Детей из детского сада в прямом смысле слова выбрасывают, 1 сентября не существует (в каждой земле дети идут в школу в разные недели и месяцы), а вместо линейки дети собираются в церкви и получают поздравления от священника.

В детских садах довольно часто акцент делается на автономности ребенка - сам одевается, раздевается, сам берет булки и ест, когда голоден (часто обеды приносят из дома, т.к. при садах нет кухни), сам ложится спать на маты, когда устал (почему-то редко пишут про наличие кроватей).

Акцент детской системы и начальной школы делается скорее на поведении и прилежании, чем на образовании. Главное - чтобы дети не научились драться и были уживчивы в коллективе и в командной работе.

Часть первая. Немецкая школа. Накануне - https://www.babyblog.ru/user/id1406339/399463.

"Меня многие просили рассказать о нашей школе, о нашем первом дне и "вообще". Мне кажется, начать стоит с того, как мы постепенно к этой школе приближались.

Hачалось всё... Да почти полтора года назад. Нет, на самом деле два с половиной года назад, когда меня в садике впервые спросили, пойдёт Катя в школу в 5,8 или в 6,8. У нас... Давайте поясню: когда я пишу "у нас" я подразумеваю нашу деревню или максимум нашу федеральную землю, потому что дела школьные в Германии отданы на откуп местным властям, и в Баварии всё может быть совсем не так, как в нашей Нижней Саксонии, и даже в Ганновере может быть иначе, чем в Гёттингене. Так вот у нас - в данном случае в виде исключения во всей Германии - обязательное школьное образование для детей с 6 лет. А дальше нюансы. Есть дети-"могут", а есть дети-"должны". В нашей Нижней Саксонии все, кому исполняется шесть в текущем году до 1го сентября - они должны. А те, кому до конца года - они могут. Кате шесть исполнялось в декабре 2018-го и она могла бы пойти в школу еще в прошлом году. К слову сказать, с прошлого года рамки для детей-"должны" в этом году уже не такие строгие, и для тех, кому исполняется 6 в июне, июле, августе школа тоже не совсем обязательна, решение за родителями.

( Collapse )

На сайте Магистерии выложен курс "Путь профессионального развития". Он подойдет для тех, кого не устраивает текущая профессия, хочется перемен, но внутри много сомнений и страхов. В первую очередь - страх потерять время и финансовое благополучие, потратить много сил и получить в итоге не то, что ожидалось. Этот курс позволяет увидеть свои страхи, что они есть, разобраться с ними, ведь пока не знаешь чего именно боишься, не сможешь в этом направлении что-то менять и управлять ситуацией.

Бывает, мы выбираем профессию, "потому что в семье так принято", "потому что уважаемо только техническое образование", потому что в этой профессии есть родственники и связи, потому что заодно с подругой, потому что рядом с домом и удобно ребенка забирать из садика. Это наши желания или желания тех близких людей, которые нас окружают? А какие наши? Про них можно говорить вслух?

Здесь выложена вводная лекция - https://magisteria.ru/career-choice/problems. Ее можно прочитать или прослушать, кому как удобно.

Думаю, это важная тема для многих, независимо от возраста. Потому что меняться - это нормально.

( Collapse )

В тюменском университете проводился курс "Письмо, мышление, анализ, интерпретация" - https://sas.utmn.ru/ru/russian-students/?fbclid=IwAR3u7z7q78m9BWWKWqvhkZe2wDSvUXugfOoHWzsgcSYWwT8a27Ed-HP5P6c. После этого гарвардский профессор поделился своими впечатлениями о российских студентах. Вероятно, это идеальный срез о нашем мышлении, методах воспитания и специфики обучения.

Самые важные тезисы:

1. Привычка искать готовое

Студентам дается задание прочесть текст. Затем на основе этого текста преподаватель задает вопросы, инициируя дискуссию. Вопросы формулируются таким образом, что на них нельзя ответить, просто повторив какой-то фрагмент текста, скорее, следует сформулировать аргумент, отсылающий к проблемам более общего порядка.

С этим россиянам справиться было очень тяжело. Они привыкли, что ответ содержится в самом тексте, и по привычке искали его там. Не найдя такого ответа, просто молчали.

2. Неумение рассуждать

Как выяснилось, студенты вообще неправильно понимают, что такое аргумент и из каких частей состоит. Преподаватели поначалу полагали, что это языковая проблема (курс проводился на английском), но на деле оказалось, что российские студенты неверно понимают сам термин. Они полагали, что "аргумент" = "мнение", то есть, собственное ценностное суждение. На самом же деле аргумент - это сложная, определенным образом упорядоченная ЦЕПОЧКА РАССУЖДЕНИЙ, которая МОЖЕТ выражать суждение (а может и не выражать).

В результате студенты, когда получали задание исследовать материал, просто делились субъективными впечатлениями о прочитанном, о собственных чувствах и мыслях, тогда как ожидается, что они будут излагать свои выводы и мысли на основе цепочки рассуждений. Когда им предлагали обсудить аргументы других, они поступали так же: выражали свои личные впечатления. Таким образом, обсуждения сути прочитанного не происходило.

Когда же они писали рецензию, то либо просто писали изложение, либо отдавались творческому самовыражению в духе потока сознания, игнорируя любые формальные правила.

( Collapse )

Легко ли быть экскурсоводом? Поначалу думаешь, что - да. Как и в любом неизведанном деле от отсутствия реальных фактов в голове много фантазий :) Например, сколько людей обращалось ко мне с вопросом относительно профессии, многие недоумевали:"Что, надо учиться? И экзамены сдавать?" Да, надо. Это профессия. Причем для людей с высшим образованием.

Иногда мне писали:"Мне некогда учиться на дневном, я хочу на заочном". Но это невозможно. Нужно проходить маршрут ногами, проезжать его на автобусе, самостоятельно разрабатывать маршрут, рассказывать его коллегам.

Нередко мамы, стремясь сменить обстановку, хотят стать экскурсоводами. Всё возможно, но плата за профессию - меньше времени уделять семье. Устаешь физически, эмоционально. Связки к вечеру садятся так, что уже ни с кем разговаривать не хочешь.

Разрабатывать свой маршрут очень интересно - придумываешь общую тематику, нанизываешь на маршрут улицы и города, словно бусинки на нить. Проезжаешь маршрут, понимаешь что видно с дороги, что - нет, как падает солнце, какую точку для осмотра выбрать, что делать, если эта точка уже занята коллегой... Т.е. быть экскурсоводом - это быть участником Клуба веселых и находчивых :) Потому что обстоятельства всегда меняются, люди отвлекаются, иногда - теряются. Это жизнь.

( Collapse )

Для тех , кому так же невтерпеж и до самой сути:) В этом году нас порадовала Альпина выходом книги Роберта Сапольски "Биология добра и зла. Как наука объясняет наши поступки" Около 800 страниц размышлений, примеров , экспериментов, выводов вполне доступным языком. А сейчас ... Та-дам!!! На русском языке 25 аудио лекций Стенфордского курса Роберта Сапольски "Биология поведения человека". Так что, для любого канала восприятия - выбор за Вами!

https://tjournal.ru/science/84155-vse-25-lekciy-stenfordskogo-kursa-professora-roberta-sapolski-biologiya-povedeniya-cheloveka?fbclid=IwAR0HjjngyCX_atYZYVHNyNUwrOnRiH0Wq6iTP9zh5DMO4ZOmemsreSh25pQ.

В первой лекции Роберт рассказывает как на наше поведение влияют гормоны и гены, как мозг влияет на работу тела и как тело влияет на работу мозга, как оправдывают преступников, действовавших в определенных биологических обстоятельствах и как мозг узнает и запоминает только то, с чем уже имел дело и что уже для себя систематизировал, т.е. поместил в определенную сетку координат, как категорийное мышление (с помощью образа готовых категорий)  помогает и одновременно мешает нам узнавать новое.

Для освоения материала от слушателя не требуется глубокое знание биологии. Профессор подробно и в доступной форме рассказывает о множестве факторов, влияющих на наши поступки, а также на конкретных примерах рассматривает различные виды поведения: агрессивное, сексуальное, родительское и другие. Сам Сапольски во вступительной лекции утверждает, что ознакомиться с данным предметом стоит абсолютно каждому человеку, вне зависимости от его специализации.

Недавно на Хабре прочитала историю парня, переехавшего с семьей работать в Германию в 2012 г. (Гессен, Дармштадт). Он претендовал на должность сисадмина, был небогат и увидел свою сторону Германии. Например, как выглядит немецкий детский сад, если денег в семье не очень много:

*********

Получение места

Теоретически все дети, начиная с 3-летнего возраста должны ходить в детсад (Kindergarten). На практике же мест в государственных катастрофически не хватает и очереди — привычное дело. С другой стороны (по крайней мере в небольших населенных пунктах, где 3-5 садов на всех), в совокупности на все детсады часто специально оставляют 1-2 вакантных места «на всякий случай». Слава Богу, мы удачно попали на такой вот «случай». Но, чтобы претендовать на подобное место в саду, Вам необходимо доказать, что с ребенком детсадовского возраста некому сидеть дома. В нашей ситуации жене было выдано предписание идти на интеграционные курсы (как супруге владельца Blau Karte это не обязательно, в противовес, если у Вас обычный ВНЖ по работе), но в Rathaus'е это прокатило за «доказательство». После этого нас попросили узнать на курсах, в какое именно время жена не сможет присматривать за ребенком (а мы еще даже не разведывали курсы!). Пришлось срочно искать курсы, регистрироваться, брать оттуда бумажку, где говорилось в какие дни и в какое время ей необходимо посещать их. Итог — ребенка взяли с 7:00 до 13:00.

Группы в детсаде

Здесь нет такого, что если Вам дали место в детсад, то ребенка Вы можете приводить к 7-9 и забирать в районе 17-18. У нас есть 4 группы «по времени»:

1. 7:00 — 12:00


2. 7:00 — 13:00. Включает теплый обед


3. 7:00 — 15:00. Включает теплый обед


4. 7:00 — 17:00. Включает теплый обед и тихий час (по желанию ребенка)

( Collapse )

Позволю себе перепостить статью о пользе развития мелкой моторики - http://oglavnom.su/2018/11/07/.

В 80-х годах крупнейшая японская компания, занимающаяся выпуском бытовой и профессиональной электроники, – начиная переходить к нанотехнологиям, провела во многих странах любопытный эксперимент. Искали, какие методики можно использовать в данном регионе и в данной культуре для подготовки специалистов будущего в разных направлениях.

Программа длилась долго. Её финансировали более 10 лет. Когда собрали данные, организаторы эксперимента были потрясены. Всем требованиям в наибольшей мере отвечала каллиграфия. Поэтому компания рекомендовала ввести каллиграфию с 1-го по 11-й класс во всех школах и вузах, независимо от специализации образовательного учреждения. Чтобы сформировать те самые качества, необходимые будущим специалистам в области инновационных технологий.

Вот ещё один интересный факт из современной японской жизни. Многие крупные фирмы Японии приглашают в обеденный перерыв учителей (сенсеев), которые занимаются с сотрудниками каллиграфией по полчаса в день. Руководители компаний считают это весьма недешёвое занятие полезным не только для здоровья, но и для развития творческого потенциала специалистов.

И ведь никто не сможет поспорить с тем, что японцы – самая работоспособная нация, к тому же самая продвинутая и креативная в области инновационных разработок. Безусловно, здесь заслуга не только каллиграфии. Но совершенно очевидно, что это – следствие бережного отношения японцев к своей истории, традициям и корням, духовному и физическому здоровью нации.

( Collapse )

Ирина Плыткевич живет в Лугано на юге Швейцарии и пишет о своих наблюдениях за школой:

"Почти месяц в швейцарской школе, и я не успеваю записывать то, что меня поражает:

1. Уроки идут блоками по полтора часа. Между ними двадцать минут отдых, во время которого дети всегда на улице. Они выходят из класса на воздух под такой навес – террасу у каждого класса. Им даже не надо переобуваться. В любой дождь и ветер они там. В хорошую погоду все (и учителя, клянусь) играют в футбол, баскетбол, пинг–понг и всякие вышибалы. Ребенка, который не бегает, скорее всего отведут к врачу)) Моих водили каждый день первые две недели. А они просто не в курсе, что в школе можно бегать.

2. С 11.30 до 13.30 обеденный перерыв. Можно остаться в школе, можно вернуться домой. Меня этот перерыв немного бесит, но из–за него дети вообще не устают. Вообще. Алена (дочь) вчера спросила — а долго мы еще так отдыхать будем? С утра учатся с 8.15, вечером до 16.00. В среду короткий день до 11.30.

3. Чтобы дети не боялись формулировать свои мысли в письменном виде (сказали на собрании, что это катастрофически исчезающий навык сегодня), в школе есть почта "учитель–ученик". У каждого ребенка свой почтовый ящичек, туда кладешь записочку, учитель обязательно отвечает лично тебе. Пользуется невероятным успехом — с утра все бегут забирать свои "письма".

( Collapse )